郝景芳提出，現(xiàn)在時(shí)代發(fā)展的變化速度越來(lái)越快，在這種情況下，孩子成長(zhǎng)所具備的一個(gè)最主要的能力是要跟上時(shí)代發(fā)展變化的進(jìn)步，是不斷創(chuàng)新的能力。孩子在下一個(gè)時(shí)代的硬核能力，最重要的是頭腦思考和創(chuàng)造能力。因此STEM教育應(yīng)以創(chuàng)造力為導(dǎo)向。為孩子提供創(chuàng)造力鍛煉的機(jī)會(huì)、提供創(chuàng)造力的生態(tài)。

而創(chuàng)造力的核心是需要有內(nèi)在的動(dòng)力系統(tǒng)、有外在的知識(shí)系統(tǒng)和資源系統(tǒng)。

除了對(duì)創(chuàng)造力的關(guān)注，科技的發(fā)展為教育帶來(lái)的變化和動(dòng)力，也引起了廣泛探討。

現(xiàn)在智能教育的創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)入到非?！盁帷钡碾A段，北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授鄭永和表示，“希望它作為一個(gè)工具、手段、方法或者是動(dòng)力來(lái)推進(jìn)科學(xué)教育的質(zhì)量提升。”而“科學(xué)教育相當(dāng)于內(nèi)容，智能教育則是手段、方法和環(huán)境”。

鄭永和在其《智能教育創(chuàng)新發(fā)展引領(lǐng)科學(xué)教育量質(zhì)提高》演講中分享了三點(diǎn)內(nèi)容，第一，數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代智能教育發(fā)展的背景，以及當(dāng)下智能教育的思考;第二，我國(guó)科學(xué)教育的現(xiàn)狀與趨勢(shì);第三，科學(xué)教育量質(zhì)提升，從數(shù)量到質(zhì)量提升為智能教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

總體來(lái)說，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為教育變革的內(nèi)生動(dòng)力。科技的變化已經(jīng)自身迅速的變成一種教育的內(nèi)生動(dòng)力，它自己在引導(dǎo)著教育開始產(chǎn)生變化。

不過，針對(duì)STEM教育的發(fā)展現(xiàn)狀，Unity公司教育產(chǎn)品總監(jiān)朱建宜著重提出了《STEM教育如何取得突破》的問題。

他認(rèn)為，國(guó)內(nèi)對(duì)于STEM專業(yè)的教育正在下降。這導(dǎo)致很多學(xué)生在高中階段沒有一個(gè)完整的科學(xué)教育。這是目前STEM教育需要非常急迫要解決的一個(gè)問題。他認(rèn)為，理解的一個(gè)真正好的STEM課程，首先是嚴(yán)肅的，是與有回報(bào)的結(jié)果掛鉤的;第二是不僅要有興趣，更要有深度的;第三則是長(zhǎng)期性。

“虛實(shí)”市場(chǎng)

對(duì)于STEM教育市場(chǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，業(yè)內(nèi)人士的觀點(diǎn)也殊途同歸。

市場(chǎng)人士普遍認(rèn)為，政策是推動(dòng)STEM成長(zhǎng)的最重要的因素之一。光大證券教育行業(yè)首席分析師劉凱表示，stem市場(chǎng)的發(fā)展，第一源于政策層面的重視，包括從校內(nèi)到校外的各方重視程度均在提高;第二在需求層面——80后家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)收入明顯更好;第三則是資本層面。

深創(chuàng)投紅土天使基金投資總監(jiān)鄧柏峻也認(rèn)為，STEM和教育市場(chǎng)起來(lái)最大的因素是政策因素;第二是基礎(chǔ)設(shè)施的發(fā)展，各樣的引擎和工具開始發(fā)展起來(lái)之后，才使得教育的線上化成為可能。

而云開教育董事長(zhǎng)謝文一同樣認(rèn)為，STEM教育現(xiàn)在比較火的原因，比較重要的是家長(zhǎng)和孩子們的需求。各地教育部門都建立了學(xué)校綜合素質(zhì)的考評(píng)，在綜合素質(zhì)考評(píng)當(dāng)中，學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力、STEM教育的滲透也是在逐步的進(jìn)入到孩子們和家長(zhǎng)的心目當(dāng)中。

不過，盡管對(duì)STEM教育的興起已成共識(shí)，但市場(chǎng)人士普遍認(rèn)為，stem教育市場(chǎng)并未大規(guī)模形成，屬于“虛火”。

從劉凱的觀察來(lái)看，這一市場(chǎng)尚未出現(xiàn)規(guī)模較大的公司，即使是需求相對(duì)較高的地區(qū)，背后也有明顯的政策導(dǎo)向。從資本市場(chǎng)來(lái)看，客觀來(lái)說，在二級(jí)市場(chǎng)STEM行業(yè)還不是一個(gè)特別大的市場(chǎng)。

市場(chǎng)人士普遍認(rèn)為，目前行業(yè)還是面臨比較大的困難。鄧柏峻表示，具體表現(xiàn)為，第一，一級(jí)市場(chǎng)整個(gè)融資包括投資的節(jié)奏在放緩，單純追求規(guī)模的教育機(jī)構(gòu)面臨很大的困難;第二，市場(chǎng)仍處于非常早期的階段，第三，教育回歸本質(zhì)需要長(zhǎng)周期，需要市場(chǎng)生態(tài)的逐步建設(shè)。

樂佰科編程教育的創(chuàng)始人黃覺坤認(rèn)為，其實(shí)科技教育是需要時(shí)間積累的，作為宏觀和微觀的行業(yè)環(huán)境來(lái)看都需要兩三年的時(shí)間。

推動(dòng)STEM教育需回歸教育本質(zhì)

針對(duì)如何推動(dòng)中國(guó)的STEM教育的發(fā)展，劉凱表示，希望能夠有更好的教學(xué)相應(yīng)的內(nèi)容，可以激發(fā)STEM和科技教育的創(chuàng)新。而謝文一則認(rèn)為，希望能夠盡快的縮小在STEM教育當(dāng)中的中西部地區(qū)、城市地區(qū)以及邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子的差別。

黃覺坤認(rèn)為，STEM教育是制造業(yè)轉(zhuǎn)型創(chuàng)新型國(guó)家的發(fā)展關(guān)鍵，中國(guó)在過去40年時(shí)間大學(xué)生培養(yǎng)了1億工程人才，奠定了制造業(yè)中國(guó)，現(xiàn)在中國(guó)應(yīng)發(fā)展STEM教育，要從小孩做起，要充分認(rèn)識(shí)到其緊迫性和必要性。要政產(chǎn)學(xué)研一起配合，只有這樣一起來(lái)形成一個(gè)生態(tài)全部來(lái)做，STEM教育才能夠像美國(guó)一樣發(fā)展，逆水前行。

不過，市場(chǎng)還是肯定了STEM教育“賽道”的成立，鄧柏峻說，需求是肯定在的，只是現(xiàn)在尚未爆發(fā)。關(guān)鍵還是要回歸教育的本質(zhì)。

崔歡歡